دروس خصوصية قبل الدخول المدرسي.. استعداد مبكر أم ضغط على التلاميذ؟

شرع عدة تلاميذ في تلقي الدروس الخصوصية في مواد مختلفة، وذلك قبل أسابيع من بداية السنة الدراسية، في ظاهرة بدأت تتسع سنة بعد سنة، تحت مبرر الاستعداد والتحضير الجيد للعام التعليمي الجديد، فهل هذا الاستعددا له انعكاسات إيجابية على المسار التعليمي أم أنه على نقيض ذلك سيشكل ضغطا إضافيا على التلاميذ ويتسبب في نتائج سلبية غير متوقعة؟.

قال أستاذ الرياضيات في الطور المتوسط صلاح الدين باجي لـ"الترا جزائر" إنه لاحظ في السنوات الأخيرة تزايد ظاهرة تلقي التلاميذ لدروس الدعم قبل بداية السنة الدراسية

ومع طغيان ظاهرة الدروس الخصوصية في السنوات الأخيرة، وتزايد هوس العائلات بتوفير مختلف الفرص المتاحة لتسهيل دراسة أبنائهم، أصبح تلقي دروس الدعم لا يقتصر على فترة السنة الدراسية، إنما امتد أيضا إلى الأسابيع التي تسبق بداية العام الدرسي الجديد.

تزايد

قال أستاذ الرياضيات في الطور المتوسط صلاح الدين باجي لـ"الترا جزائر" إنه لاحظ في السنوات الأخيرة تزايد ظاهرة تلقي التلاميذ لدروس الدعم قبل بداية السنة الدراسية، وهي التي لم تكن موجودة في عقود ماضية.

وتتطابق ملاحظة أستاذ الرياضيات الذي يعمل في متوسطة ببلدية القبة في العاصمة الجزائر، مع ما يتم رصده من إعلانات على  مواقع التواصل الاجتماعي عند حلول شهر أغسطس آب، والتي تعج بإشهارات لمراكز الدروس الخصوصية وأساتذة دروس الدعم، معلنة في غالبها انطلاق هذه الدروس خلال الشهر الثامن أو بداية الشهر التاسع من العام سواء بتقديمها حضوريا أو افتراضيا عن بعد.

وأشار الأستاذ باجي إلى أنه شخصيا بدأ في تقديم دروس رياضيات مجانية افتراضيا عبر البث المباشر في مواقع التواصل الاجتماعي أو عبر فضاء زوم أو " غوغل ميت"، والتي تلقى تفاعلا لافتا وبالخصوص من قبل تلاميذ السنة الرابعة متوسط المعنيين بالامتحان الرسمي في نهاية الموسم الدراسي.

وأوضح المختص في الشأن التربوي يوسف رمضاني لـ"الترا جزائر" بأنه قد لاحظ أيضا "الشروع في الترويج للدروس الخصوصية واستقطاب التلاميذ، وذلك قبل أكثر من ثلاثة أسابيع عن بداية الدخول المدرسي".

نتائج إيجابية

لا يتردد الأستاذ باجي في النصح بالاستعداد القبلي من طرف التلاميذ للسنة الدراسية الجديدة، مرجعا ذلك إلى طول العطلة الصيفية والتي تتسبب في جمود في تفكير التلميذ، وتعويد عقله على الكسل، خاصة وأن طول العلطة يتسبب في توفر وقت فارغ لابد من ملئه بما هو مفيد حتى لا يسد بسلوكات مضرة.

وأشار باجي الذي له خبرة تزيد عن تسع سنوات في مجال التدريس إلى أن بعض التلاميذ يحتاجون لمراجعة قبلية وتحضيرية، وبالخصوص في المواد العلمية بالنسبة لتلاميذ الطور المتوسط، أما في الطور الثانوي فقد يتطلب الأمر توسيع الحصول على المكتسبات القبلية إلى المواد الأدبية كاللغات على سبيل المثال.

وأشار الأستاذ باجي إلى أنه شخصيا بدأ في تقديم دروس رياضيات مجانية افتراضيا عبر البث المباشر في مواقع التواصل الاجتماعي أو عبر فضاء زوم أو " غوغل ميت"، والتي تلقى تفاعلا لافتا

وكشف باجي بأن التجربة أثبت أن التلاميذ الذين يتلقون دروس دعم قبل بداية السنة الدراسية تكون نتائجهم أفضل في الامتحانات، وبالخصوص الرسمية منها.

وشدد باجي على أهمية الحصول على المكتسبات القبلية لتنشيط التفكير العلمي للتلاميذ، مبينا أن طلب العلم ليس مقرونا بوقت معين، لذلك يشجع التلاميذ على الدراسة خلال فترة راحتهم الصيفية، خاصة مع تراجع معدل المطالعة لدى التلاميذ في السسنوات الاخيرة.

مخاوف

لكن المختص التربوي يوسف رمضاني يدعو إلى ضرورة القيام بوقفة تربوية جادة مع تزايد هذه الظاهرة الجديدة، مبينا أن ذلك "ليس من باب رفض كل أشكال الدعم المدرسي، وإنما من باب التساؤل عن التوقيت، والمضامين، والجهات المؤطرة، والظروف التي تقدم فيها هذه الدروس. فالعطلة الصيفية ليست مجرد فترة زمنية تفصل بين سنتين دراسيتين، وإنما هي محطة ضرورية لاستعادة التوازن النفسي والجسدي للتلاميذ، والتخفيف من آثار سنة دراسية كاملة من التعلم والضغط والالتزامات".

ويتخوف رمضاني من أن "تحويل العطلة إلى موسم مبكر للدراسة المكثفة قد يفقدها جزءا من وظيفتها التربوية، خاصة بالنسبة للتلميذ الذي يحتاج إلى الراحة، وممارسة الأنشطة المختلفة، وقضاء وقت نوعي مع أسرته، واستعادة الدافعية والاستعداد النفسي للعودة إلى المدرسة، لذلك، ينبغي أن يكون أي نشاط تعليمي خلال هذه الفترة قائما على الحاجة الفعلية، ومؤطرا بضوابط واضحة، لا أن يتحول إلى سباق تجاري لاستقطاب أكبر عدد ممكن من التلاميذ قبل بداية السنة الدراسية".

أما أستاذ الرياضيات صلاح الدين باجي الذي ينتقد هو الآخر النزعة التجارية التي بدأت تأخذها دروس الدعم، فأوضح أنه عند وصول مدة العطلة الصيفية إلى أكثر من 3 أشهر، فلا يمكن الحديث عن وجود ضغط على التلاميذ، إنما على العكس من ذلك يمكن  الحديث عن مخاوف من إمكانية حدوث جمود تفكيري، مضيفا أنه يعتقد أن التلميذ الذي يريد أن يحقق نجاحات في مساره التعليمي لا يكترث بهذه الجوانب، وهنا يبزر دور الأولياء في تحبيب الدراسة والاستعداد لأبنائهم لتكون نتائجهم على الدوام إيجابية.

أما رمضاني فيبيّن أن هذه المخاوف مستمدة من بعض الجوانب الظاهرة، فعلى سبيل المثال  تستوجب طريقة تسويق بعض الدروس الخصوصية بدورها المراجعة؛ لأن العملية التعليمية ليست سلعة تجارية تخضع لمنطق الإشهار والاستقطاب فقط.

وقال "حين تتحول لغة الإعلان إلى وعود مبالغ فيها، أو إلى تقديم الدروس الخصوصية باعتبارها البديل الحقيقي عن المدرسة، فإن الأمر يتجاوز مجرد الترويج لنشاط تعليمي، ويمس بصورة المؤسسة التربوية وبالثقة المفترض أن تجمع التلميذ والأستاذ والمدرسة والأسرة".

يتخوف رمضاني من أن "تحويل العطلة إلى موسم مبكر للدراسة المكثفة قد يفقدها جزءا من وظيفتها التربوية، خاصة بالنسبة للتلميذ الذي يحتاج إلى الراحة، وممارسة الأنشطة المختلف

وشدد على ضرورة أن "لا تتحول الدروس الخصوصية بأي حال من الأحوال إلى أداة لتشويه المدرسة أو التقليل من قيمة الأستاذ أو خلق انطباع لدى الأسرة بأن النجاح الدراسي لا يمكن تحقيقه إلا خارج المؤسسة التربوية".

ويعتقد رمضاني أن المرحلة الحالية تستدعي تعاملا مؤسساتيا منظما مع الظاهرة، من خلال تنسيق الجهود بين وزارة التربية الوطنية والقطاعات والهيئات المعنية الأخرى من أجل وضع ضوابط أكثر وضوحا للدروس الخصوصية، وتحديد شروط ممارستها، ومؤهلات المؤطرين، وطبيعة الفضاءات، وأعداد المستفيدين، وكيفية الإعلان عنها، مع ضمان احترام التشريع والتنظيم المعمول بهما.

وأوضح  رمضاني بأن "الهدف من هذا الطرح ليس محاربة الدروس الخصوصية أو وضع جميع المبادرات في خانة واحدة، فهناك حالات قد يكون فيها الدعم التربوي مفيدا للتلميذ، وإنما المطلوب هو حماية هذا النشاط من الانحراف عن وظيفته التعليمية وتحوله إلى نشاط تجاري غير منظم".